Проблемные ситуации, в которых неизвестное составляют условия, возникают на уровне отработки действий. Речь идет о формировании трудовых, учебных и других навыков.
С точки зрения закономерностей мышления, представляет интерес процесс поиска неизвестного в теоретических проблемных ситуациях. Основной механизм, обеспечивающий возможность раскрытая неизвестного отношения или свойства, составляет образование новой связи.
Далее »
Центральным понятием в исследовании мыслительной деятельности является «проблемная ситуация», которая представляет собой специфическую форму взаимодействия субъекта с объективными условиями. Проблемная ситуация включает субъекта, его познавательную потребность, неизвестное и возможности субъекта в раскрытии этого неизвестного. Она возникает, когда человек сталкивается с тем, что не соответствует его знаниям, и выступает как рассогласование между привычным и непривычным, известным и новым.
Далее »
Опираясь на идеи С. Л. Рубинштейна, отечественные психологи выделяют два вида мотивов в мыслительной деятельности: специфические мотивы, связанные с мыслительной деятельностью (желание решить задачу, интерес к проблеме и т. д.), и неспецифические мотивы, внешние по отношению к ней (например, мотивы престижа, соревнования, самоутверждения), направленные преимущественно на получение результата.
Далее »
Смысловые установки формируются в результате опыта столкновения человека с проблемными ситуациями и используемых им способов их решения. Большое значение этим установкам придавал М. Вертгеймер. Он выделял два вида смысловых установок. Первые он называл «рабскими, слепыми».
Они возникают в результате «натаскивания» и зубрежки. Вторые — спонтанные, естественные установки, проявляющиеся в любопытстве, направленном на более глубокое понимание мира. Для людей с такими установками характерны непредубежденность, ориентация на объективные требования: «…подлинные мыслители забывают о себе».
Далее »
Контролирующая функция проявляется в способности увидеть в себе «ошибающегося контролера», поскольку это требует изменения антиципирующих схем, программ исследования (контролирующая функция).
Выделенные функции рефлексии, с точки зрения Ю. Н. Кулюткина, характеризуют два уровня ее развития. На первом уровне рефлексии отражаются только исполнительские действия, на втором, более высоком, уровне отражается и сам субъект как контролер.
Далее »
Субъектная позиция делает акцент на личностном факторе, прежде всего на тех характеристиках личности, которые способствуют или препятствуют мыслительной деятельности. М. Вертгеймер подчеркивал, что мышление — это проблема личности. Зрелая личность способна мыслить свободно, объективно, подходить ответственно к решению задач. Человек, незрелый в личностном плане, мыслит субъективно, подвержен шаблонам и стереотипам, не способен «выйти» за пределы своей позиции.
Далее »
С продуктивностью мышления связана такая его особенность, как наличие «феномена понимания». Он состоит в установлении существенных связей и отношений в предметах и явлениях. Представители гештальт-психологии (К. Дункер, М. Вертгеймер) рассматривали данное явление как мгновенный акт усмотрения функций и отношений в результате сложной синтетической деятельности.
Далее »
Отличительной особенностью мышления является то, что результатом отражения выступает понятие, которое фиксирует существенные связи и отношения в обобщённой и опосредованной форме. Перечисленные характеристики (обобщенность, опосредованность, отражение существенных связей и отношений), которые в других процессах выступают как рядоположенные, на уровне мышления соподчинены. Поэтому традиционное определение мышления, как справедливо отмечает Л. М. Веккер, неточно и нуждается в корректировке.
Далее »
Кодирование представляет собой процесс введения запоминаемого материала в контекст дополнительной, легко извлекаемой информации. Теория уровневой организации памяти, представителями которой являются Крейк, Локхарт и другие, несколько иначе представляет процесс переработки информации в памяти. Данная теория акцентировала внимание не на блочных системах, а на связи запоминания информации с уровнями ее переработки.
Далее »
Блок кратковременной памяти служит для переработки информации и передачи ее в долговременное хранилище. Блок долговременной памяти представляет собой более сложную систему семантической или смысловой переработки информации, накопленной в течение жизни. Переработка информации имеет линейную схему и осуществляется различными процессами: распознаванием образов, вниманием, повторением, кодированием.
Далее »